CRAPEL / ATILF — Université de Lorraine (France)

Depuis 1972, le Centre de Recherches et d'Applications Pédagogiques en Langues (CRAPEL, rattaché à l'ATILF du CNRS) est la référence mondiale francophone sur l'apprentissage auto-dirigé en langues. Ses recherches pionnières révèlent qu’un apprenant qui dirige lui-même son cheminement éducatif, avec l’aide d’un coach plutôt que d'un enseignant, acquiert une compétence linguistique plus durable et une meilleure faculté de réflexion sur son apprentissage.

• Henri Holec (1979) — Autonomie et apprentissage des langues étrangères (Conseil de l'Europe) : premier cadre théorique définissant l'autonomie de l'apprenant comme la capacité à prendre en charge son propre apprentissage. Holec, H. (1979). Autonomie et apprentissage des langues étrangères. Strasbourg : Conseil de l'Europe.
• Sophie Bailly (2008) — Une innovation au lycée : l'autodirection en langues (Mélanges CRAPEL) : démontre la faisabilité et l'efficacité de l'autodirection dès l'enseignement secondaire, avec des résultats supérieurs aux groupes ou classes traditionnels en termes de motivation et d'engagement. Bailly, S. (2008). Mélanges CRAPEL / Les approches non conventionnelles en didactique des langues, Cahiers de l'Asdifle, 19.
• Trebbi (1995) — Apprentissage auto-dirigé et enseignement secondaire (Mélanges CRAPEL, 22) : valide l'approche dans des contextes extrascolaires, avec des ressources de type centre de ressources — exactement le modèle de Victoria's English.
• Bailly, Chateau et al. (2018) — Reliance et confiance dans un environnement d'apprentissage autodirigé en langues : souligne l'importance de la dimension communautaire (« reliance ») pour consolider l'autonomie — ce que notre communauté incarne directement.

Recherches américaines et internationales

• Knowles (1975) — Self-Directed Learning : A Guide for Learners and Teachers : le théoricien fondateur de l'andragogie (pédagogie des adultes) démontre que l'apprentissage auto-dirigé est la modalité la plus naturelle chez les humains en dehors de la contrainte scolaire. Les enfants instruits en famille y accèdent plus facilement que les élèves scolarisés.
• Alliance for Self-Directed Education (ASDE, États-Unis) : vaste corpus de recherches longitudinales montrant que les enfants en autoapprentissage développent des compétences d'apprentissage tout au long de la vie (lifelong learning skills) significativement plus robustes.
• Boyer et al. (2014) ; Morris (2019) : l'engagement dans l'apprentissage auto-dirigé est désormais considéré comme une compétence critique du 21e siècle, particulièrement pour l'acquisition de langues à l'ère numérique. Journal of Computer Assisted Learning ; Self-Directed Learning in the Digital Age.