Que dit la recherche ?
L'anglais avec les séries, Auto-piloté et Authentique
Une démarche étayée par de nombreuses cautions scientifiques
Eglantine Guély-Costa, Sophie Bailly, Anne Chateau, 50 ANS D’APPLICATIONS PÉDAGOGIQUES EN LANGUES DANS LES MÉLANGES CRAPEL, Mélanges CRAPEL n° 42/3, , - ATILF – CNRS & Université de Lorraine.
Documents authentiques, apprentissage autodirigé... Une synthèse aussi bien qu'une introduction aux traveaux de Henri HOLEC et du CRAPEL, désormais ATILF, organisme de recheche du CNRS affilié à l'Université de Lorraine (Nancy).
Garold Murray, Two stories of self-directed language learning, Proceedings of the Independent Learning Conference 2003 Published 20 September 2004
L'auteur juxtapose les histoires de Cami, une néozélandaise qui a appris le Japonais de façon autodirigée au Japon. Et de Shinji, un japonais qui a appris l'Anglais de façon autodirigé, au Japon également. Quels résultats ? Quels points communs ? Quelles différences ? Ces récits sont proches de ceux que nous avons modélisé auprès d'apprenants français s'étant lancé dans l'Anglais avec les séries.
L'éditeur CLE INTERNATIONAL, spécialisé dans les manuels de FLE (Français Langue Etrangère) a publié ce long entretien avec Henri HOLEC, fondateur du CRAPEL et moteur initial des recherches françaises en matière de pédagogie des langues.
On y trouvera la réponse à plusieurs questions centrales, et notamment l'importance de former les apprenants au pilotage de leur démarche. Car l'apprentissage autodirigé ne s'improvise pas, et requière une réelle compétence de direction pour s'exercer correctement
Chika KOJIMA TAKAHASHI, Second Language Self-Instruction, Definitions and Characteristics. University of Hawai'i.
Ce travail de recherche se focalise sur les diffférences et similitudes entre les contextes d'apprentissage linguistique (1) Institutionnels, école, lycée, centre de formation, etc. (2) "Out of the classroom" - c'est à dire en dehors de toute instruction formelle, sur le tas, qui concerne des millions de personnes.